Quality Assurance for Postgraduate Programs: Design of a Model Applied on a University in Chile

Autores:

Careaga, M.

Meyer, E.

Badilla, M.G.

Jiménez, L.

Sepúlveda, E.

The quality of Education in Chile is a controversial topic that has been in the public debate in the last several years. To ensure quality in graduate programs, accreditation is compulsory. The current article presents a model to improve the process of self-regulation. The main objective was to design a Model of Quality
Assurance for Postgraduate Programs in order to constitute a theoretical, mathematical, and informatics reference that would optimize the processes of self-regulation, self-evaluation, and accreditation of master and doctorate programs from the Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile. This descriptive research is based on a mixed methods approach. The proposal was intended through theoretical and empirical references related to the accreditation systems. The analysis process was conducted with key informants, and the informatics instrument was created and validated through expert judgment. After the analysis, the model was optimized considering the expert’s suggestions. As a result of the optimization process, a matrix of eight dimensions was obtained and it is available online in order to be used by the heads of postgraduate programs. Finally, a model with four main stages was achieved in order to install a self-regulation and a self-evaluated culture that leads to accreditation as evidence of the quality of postgraduate programs.

Keywords: quality of education, digital technologies, online platform, benchmark of quality, postgraduate programs.

Para acceder a documento completo ingresar a: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/2670/4021

Competencias TIC en Formación de Profesores

Estrategias metodológicas, didácticas y evaluativas para el desarrollo de competencias TIC

Laura Jiménez Pérez- Marcelo Careaga Butter

Libro disponible en:

https://www.morebooks.de/store/bookprice_offer/show?token=cd111cd7ec8ac8fdd6a28133ed8b5770dd103cbd&auth_token=d3d3LmVhZS1wdWJsaXNoaW5nLmNvbTozNWUyMmEwM2FjMDY4ZjNlMjliYjUzOWY5ZjFhNDE0Mw==&locale=gb

Actualmente se necesitan nuevas generaciones de profesores que posean competencias TIC, para ser capaces de responder a las demandas que plantea la Era del Conocimiento. La sociedad globalizada posee nuevas formas de administrar información, de comunicarse, de adquirir y transferir el conocimiento. Estos procesos, sociales y culturales, demandan el desarrollo e incorporación de estándares como referentes para introducir mejoras en la formación de los educadores. Dichos estándares deberían incorporarse en formación inicial de profesores y en la gestión escolar, transformándose en instrumentos que contribuyan al enriquecimiento del concepto aplicado de calidad de la educación. Este libro da cuenta de una investigación cuyo objetivo principal fue realizar un diagnóstico de competencias TIC, en Formación Inicial Docente, para levantar perfiles de ingreso y egreso transversales en carreras de Educación, los que constituyeron la base para proponer estrategias pedagógicas, metodológicas, didácticas y evaluativas que permitieran a los futuros educadores egresar respondiendo a las demandas de un nuevo sistema educativo.

Publicación Artículo: "Competencias TIC en formación inicial docente: estudio de caso de seis especialidades en la Universidad Católica de la Santísima Concepción"

 

Revista Aloma

Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport

ISSN: 1138-3194

Copyright © 2013

www.revistaaloma.net

María Graciela Badilla-Quintana, Laura Jiménez-Pérez y Marcelo Careaga-Butter

Universidad Católica de la Santísima Concepción

Aceptado el: 25-05-2013

El presente artículo, fue aceptado en la revista Aloma, Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, de Barcelona- España, el cual da muestra de los resultado de una parte de mi tesis de Magíster en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento, realizado en la Universidad Católica de la Santísima Concepción.

Resumen. El dominio de la tecnología es fundamental para los estudiantes de pedagogía para proponer estrategias metodológicas, didácticas y evaluativas que les permita responder adecuadamente a las demandas del sistema educativo actual. Esta investigación se enfoca desde una perspectiva cuantitativa, con aportes cualitativos, a través de un diseño no experimental descriptivo, a conocer cuál es el nivel de adquisición de las competencias tecnológicas (TIC) de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC) en cinco dimensiones relacionadas con el uso e implementación en contextos personales y pedagógicos. La muestra se constituyó de manera aleatoria por 681 estudiantes pertenecientes a seis especialidades de las cohortes 2007, 2009 y 2011 de: pedagogía en educación general básica, educación de párvulo, educación diferencial, pedagogía media en lenguaje y comunicación, pedagogía media en inglés y pedagogía media en biología y ciencias naturales. Los principales resultados indican que los estudiantes poseen un nivel adecuado de competencias TIC requeridas por el Gobierno de Chile; sin embargo, las dimensiones “pedagógica” y “gestión del conocimiento” son las que presentan mayores debilidades. Además, las percepciones de los estudiantes se enfocan a resaltar la necesidad de una formación con mayor apoyo de tecnologías, tanto en la aplicación como en su integración curricular.

Palabras clave: formación inicial docente, competencias TIC, pedagogía básica, pedagogía media.

Summary. The command of technology is fundamental in Pedagogy students to propose methodological, didactic and assessment strategies that allow them to properly meet the demands of the current education system. This research was developed from a quantitative perspective with qualitative contributions, with a non-experimental descriptive design, in order to know the level of acquisition of Technological Competences (ICT) of students at the Faculty of Education of the Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC) in five dimensions related to their use and implementation in personal and pedagogical contexts. The randomised sample consisted of 681 students from 6 different courses in the years 2007, 2009, and 2011. The main results show that students have an appropriate level of ICT Competences as required by the Chilean Government; however, the dimensions “Pedagogical” and “Knowledge Management” were the ones with more weaknesses. Besides, the students’ perceptions point at the need for training with technology support, both in their application and curricular integration.

Keywords: Initial Teachers Training, ICT Competences, Basic Pedagogy, Secondary Pedagogy.

Para acceder al documento completo, pueden ingresar a:

http://www.revistaaloma.net/index.php/aloma/article/view/191/117

INICIO DE JORNADAS DE VIDEOCONFERENCIAS

SEMINARIO "REPENSAR LA COMUNICACIÓN"

IPN México- UCSC

 

 

 

Hoy comienzan un ciclo de Jornadas de Videoconferencias en la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC) organizado por el IPN de México, siendo nuestra casa de estudios la sede en Chile. El inicio comienza con un acto inaugural con la presencia del Dr. Zacarías Torres Hernández, encargado de la dirección del CIECAS y el Dr. Xicoténcatl Martínez Ruiz, Coordinador Editorial del IPN y director de la Revista Innovación Educativa.

Docentes, estudiantes de las carreras de la Facultad de Educación y estudiantes de los Programas de Magíster de la Universidad, fueron invitados a participar, a quienes esperamos hoy 08 de Mayo a las 15:00 en el auditorio San Lucas de la Facultad de Medicina.

 





ESTUDIANTES DE LA CARRERA PARTICIPAN EN LA SEGUNDA ETAPA DEL PROYECTO MILENIO

 

 

En el contexto de la participación de la Unidad de Informática Educativa y Gestión del Conocimiento de la Facultad de Educación en el Núcleo Milenio “Centro de Investigación en Educación en Contexto Indigena e Intercultural”, la carrera de Pedagogía en Educación Básica UCSC participa con un grupo de estudiantes, los cuales desempeñan funciones de Tutores Virtuales, apoyando a estudiantes de escuelas de la Comuna de Cañete que se ubican en sectores interculturales, en el marco del Proyecto Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) en Formación Inicial Docente (FID) para promover la interculturalidad aplicando modelos pedagógicos de Gestión del Conocimiento y Gestión del Talento, que ya se encuentra en su segunda etapa.

El Núcleo Milenio está liderado por la Universidad Católica de Temuco (UCT) y participan como instituciones colaboradores la Universidad de Los Lagos y la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC).

El equipo en terreo está conformado por Dikssa Sáez San Martín, Coordinadora de Prácticas de la carrera de Pedagogía en Educación Básica Intercultural en contexto Mapuche de la Universidad Católica de Temuco, y las profesoras Mg. Laura Jiménez Pérez y Eillen Sepúlveda Valenzuela, junto al Dr. Marcelo Careaga Butter en representación de nuestra universidad.

La participación voluntaria de los estudiantes de la carrera es de suma importancia para el buen desarrollo dle proyecto, en donde son actores principales motivando la participanción en la plataforma, apoyando las tareas escolares de los estudiantes de las escuelas, y promoviendo sus talentos, realizando un trabajo en conjunto con los profesores de aula, de dichos contxetos. Esta experiencia es nueva para los estudiantes de nuestra Universidad, ya que en sus prácticas no se desempeñan en dichos contextos y la experiencia en éste proyecto les aporta a conocer diversas realidades educativas.

Ya nos encontramos en la segunda etapa (2º año) en donde se fortalecerán las redes de colaboración entre las escuelas participantes de Cañete y Temuco, y se optimizará la participación de profesores de aula, tutores (estudiantes de las carreras de Educación Básica UCSC y UCT) y estudiantes de las escuelas.

Para mayor información pueden acceder a:

http://nucleomilenio.iegc.cl/



1º CONGRESO INTERNACIONAL EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN- CEDUTIC

El Congreso CEDUTIC es un espacio de reflexión, exposición y práctica de uso de recursos TIC  como instrumentos de apoyo a la clase presencial y semipresencial en Docencia Pre-básica,   Básica, Media y Educación Superior. Está dirigido a académicos de todos los niveles interesados por el uso e integración de TIC en el aula.

Entre las diferentes actividades a realizarse durante el Congreso se encuentran:

1. Conferencias. Se contará con dos destacados investigadores: el Dr. Pedro Hepp Kuschel, actualmente presidente de Tecnología, Integración y Desarrollo (TIDE), Chile y el Dr. Miquel Ángel Prats, de la Universidad Ramon LLull, España; quienes analizarán el contexto nacional e internacional respecto a la integración de TIC en la educación.

2. Experiencias de Aula y/o investigaciones, presentadas por docentes de distintos niveles educativos, destinadas a generar una reflexión y análisis de las prácticas y recursos utilizados.

3.   Talleres: instancia en que los docentes tendrán  la posibilidad de  trabajar y vivenciar el empleo de recursos TIC y metodologías activas que podrán replicar posteriormente en el aula.

Dicho congreso es organizado por la Unidad de Informática Educativa y Gestión del Conocimiento de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción y el Centro de Innovación y Desarrollo Docente de la misma casa de estudio. El encuentro se realizará los días 18 y 19 de Abril del 2013 y espera contar con una gran cantidad de participantes del país y del extranjero, para generar una instancia de conocimiento, reflexión y difusión de experiencias pedagógicas que involucren la utilización de TIC en el quehacer docente.

Para mayor información pueden acceder al sitio oficial del congreso http://www.cedutic.cl/

Congreso TISE 2012

CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA TISE-2012

Integrantes de la Unidad de Informática Educativa y Gestión del Conocimiento de la Facultad de Educación de la UCSC, presentaron sus trabajos de investigación en el XVII Congreso Internacional de Informática Educativa TISE 2012 realizado en dependencias del Edificio corporativo de Telefónica en Santiago durante los días 05, 06 y 07 de diciembre de 2012.

Durante la primera Jornada  del Congreso se dieron a conocer las Ponencias aceptadas, denominadas “Estrategias metodológicas, didácticas y evaluativas para el desarrollo de Competencias TIC en alumnos de la Facultad de Educación de la UCSC” de la Mg. Laura Jiménez Pérez junto al Dr. Marcelo Careaga Butter, artículo que será publicado en el Compendio anual de experiencias recogidas por este Congreso.

Sabido es que la incorporación de las TIC han irrumpido las aulas de clases, por lo cual se necesita que los futuros profesionales de la educación y las instituciones que forman educadores conozcan y desarrollen las competencias que respondan a las necesidades de la sociedad.

Los objetivos de la investigación se relacionaron con determinar las Competencias TIC que poseen los alumnos de FID de la Facultad de Educación de la UCSC, con la finalidad de proponer estrategias metodológicas, didácticas y evaluativas que permitan a los futuros profesionales de la educación egresar con las competencias necesarias según las demandas del sistema educativo.

COMPETENCIAS TIC EN FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

En la actualidad, Chile se encuentra interconectado con el mundo globalizado, en donde se han incorporado Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a nivel económico, social y cultural, y consecuentemente en el sistema educativo.

Sabido es que la incorporación de las TIC han irrumpido las aulas de clases, por lo cual se necesita que los futuros profesionales de la educación  y las instituciones que forman educadores conozcan y desarrollen las competencias que respondan a las necesidades de la sociedad.

La presente tesis de investigación se contextualizó en un proyecto piloto de la Universidad Católica de la Santísima Concepción a cargo de la Unidad de Informática Educativa y Gestión del Conocimiento perteneciente a la Facultad de Educación, siendo el primero en aplicarse en ésta temática, por lo tanto carece de evidencias en relación al Diagnóstico de Competencias TIC de los estudiantes de la Facultad de Educación, considerando las carreras de Educación General Básica, Pedagogía media en Biología y Ciencias Naturales, Pedagogía media en Inglés, Pedagogía media en Lenguaje, Educación Diferencial y Educación de Párvulos de las cohortes 2007, 2009 y 2011.

Los objetivos principales de la investigación se relacionaron con determinar las Competencias TIC que poseen los alumnos de FID de la Facultad de Educación, con la finalidad de proponer estrategias pedagógicas, metodológicas, didácticas y evaluativas que permitan a los futuros profesionales de la educación egresar con las competencias necesarias según las demandas del sistema educativo.

Lo anterior, se demuestra con una investigación bajo un enfoque cuantitativo con aportes cualitativos, con un diseño no experimental descriptivo. Se  evaluó las Competencias TIC de los alumnos de la Facultad de Educación de la UCSC. Posteriormente y dada la hipótesis de investigación el estudio exploró si existen diferencias estadísticamente significativas en los puntajes según la  cohorte en que se encuentran los estudiantes (2007, 2009 y 2011).  Se hipotetiza que mientras más “alto” el nivel del curso el nivel de competencias TIC será más alto y, por ende, menor la discrepancia con los estándares propuestos por el Ministerio de Educación. En este caso, el estudio se torna explicativo, ya que las eventuales diferencias de puntaje se explican por el nivel en que se encuentran los alumnos.

Entre las principales conclusiones emanadas que se puede destacar que, se valida la hipótesis afirmativa, ya que los estudiantes poseen Competencias TIC, sin embargo es importante mencionar que, la tendencia se presentan las dimensiones “Nociones Básicas”, “Profundización del conocimiento” y “Social, ética y legal”, aunque es importante mencionar que no todas las cohortes que participaron del estudio tienen un nivel alto de dominio; las dimensiones “Pedagógicas” y “Gestión del Conocimiento”, son las que presentan mayores debilidades. Entre las percepciones de los estudiantes, la tendencia de opinión es que consideran de suma importancia resaltar la formación con apoyo de tecnologías, saber aplicarlas e integrarlas curricularmente y mayor formación en recursos tecnológicos para cuando egresen tenga conocimientos de herramientas que respondan a las necesidades de los alumnos que pertenecen a los “nativos digitales”. (Prensky, 2001)

En contraste a lo que plantea Prensky (2001), otros autores como Sánchez, Salinas, Conteras y Meyer (2011), en un estudio denominado “Does the New Digital Generation of Learners Exist? A Qualitative Study”, plantean que más que multitarea, los estudiantes parecen manejar bien su atención, como un piloto de buena gestiona, su atención con respecto a los semáforos, peatones, y los cambios en la velocidad o dirección de otros coches. En lugar de ser aislado y preferir una comunicación rápida, multimedia, los estudiantes valoran la comunicación verbal y la interacción cara a cara con sus amigos. Las habilidades multitarea y habilidades, así como las nuevas formas de comunicación descrito por Pedró y Prensky, entonces, parece que no describen con exactitud las habilidades que los estudiantes aprovechen al utilizar la tecnología.

Con todo, la idea de la aparición de una nueva generación de estudiantes (también conocida como nuevo milenio de estudiantes) que algunos autores han señalado con tanta insistencia y vehemencia, y que poco a poco se ha integrado en el lenguaje de muchos en el campo de la educación (como en el caso de los "nativos digitales"), debe estar respaldada por evidencia científica que proporciona fundamentos empíricos. De esta manera, irá más allá de ser simplemente una propuesta especulativa y un exagerado discurso.

Entre las principales proyecciones de la investigación, se destaca la posibilidad de realizar un estudio aplicar la encuesta de Competencias TIC a estudiantes de otras universidades del consejo de rectores de las Facultades de Educación para establecer diferencias entre ellas y aplicar la encuesta de Competencias TIC a docentes en ejercicio de escuelas municipales de la VIII región para proponer planes de mejoramiento en el área.

Resumen "Tesis Magíster"

Estudio acerca de Competencias TIC, en alumnos (as) de Pedagogía en Educación General Básica de la UCSC, participantes en EL PROYECTO Enlaces/ Mineduc “FORMANDO PROFESORES EN REDES DE GESTORES DE CONOCIMIENTO”. Tesis para optar al grado académico de Magíster en Ciencias de la Educación.

AUTOR: Laura Alejandra Jiménez Pérez.
Profesor Educación General Básica
Licenciada en Educación
Diplomado en Didáctica e Innovación Pedagógica
Magíster© en Ciencias de la Educación

INSTITUCIÓN: Universidad Católica de la Santísima Concepción.
DESCRIPTORES: Tecnologías de Investigación y Comunicación (TIC), investigación, desarrollo e innovación (I+D+I), Redes de gestores de Conocimiento y Pedagogía mixta.

RESUMEN
Es conocido que la incorporación de las TIC ha irrumpido en las aulas de clases, por lo cual se necesita que los futuros profesionales de la educación desarrollen competencias que respondan a nuevas necesidades demandadas desde la sociedad y la cultura. Este contexto de cambios vertiginosos requiere de nuevas contribuciones al conocimiento educativo, para lo cual es conveniente emprender procesos de investigación, desarrollo e innovación (I+D+I) situados en la pedagogía y vinculados con la integración curricular de tecnologías.
La presente tesis se contextualizó en un Proyecto Piloto del Ministerio de Educación de Chile y el Centro de Educación y Tecnología – Enlaces, siendo el primero en implementarse a nivel nacional, por lo tanto, su desarrollo proporcionó evidencias que demuestran que conformar “Redes de Gestores de Conocimiento” basadas en una concepción epistemológica virtual, para promover una pedagogía mixta basada en la construcción colaborativa de la didáctica de la Matemática, permite desarrollar Competencias TIC en los alumnos de Formación Inicial Docente (FID) de la Carrera de Pedagogía en Educación General Básica, de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC).

Los objetivos principales de la investigación se relacionaron con determinar si trabajar en Redes de Gestores de Conocimiento, permite aumentar las Competencias TIC en los estudiantes de Pedagogía en Educación General Básica. Además, lo anterior se relacionó con la percepción que tienen los estudiantes en relación a ésta forma de trabajo. Lo anterior, se investigó mediante un enfoque mixto de tipo cuanti- cualitativo, basado en un diseño cuasi-experimental, en la que participaron grupos experimentales y controles. Para el caso de la información cuantitativa, se obtuvo información a partir de la aplicación de un Pre y Post Test, pruebas que midieron las Competencias TIC de los alumnos de Formación Inicial Docente de la UCSC. El ámbito cualitativo, asumido como un complemento a lo cuantitativo, se definió para describir las percepciones de los alumnos en relación al proyecto de innovación del cual fueron partícipes.

El diseño de la investigación, se desarrollo mediante un estudio descriptivo-correlacional. Se utilizaron pruebas estadísticas de comparación de proporciones (Chi cuadrado y McNemar).

Entre las principales conclusiones se puede destacar que, trabajar en Redes de Gestores de Conocimiento, aumenta las competencias TIC de los estudiantes de FID, de la carrera de Educación General Básica, de la UCSC., demostrándose una diferencia entre el grupo experimental y control que es estadísticamente significativa, aunque es necesario precisar que no en todos los criterios y sub criterios se constataron estas diferencias significativas. Entre las percepciones de los estudiantes, la tendencia de opinión más destacada es que les gustaría continuar participando y trabajando con ésta modalidad, aunque se debe mejorar el tema de la conexión en los establecimientos y un mayor compromiso por parte de docentes de aula.

Entre las principales proyecciones de la investigación, se destaca la posibilidad de realizar un estudio multivariable en el que se pueda ingresar la mayor cantidad de variables externas no controladas y de considerar más carreras de FID de la misma Universidad o de otras Universidad, ampliando así la muestra.

METAS EDUCATIVAS 2021

Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios.

El objetivo final es lograr a lo largo de la próxima década una educación que dé respuesta satisfactoria a demandas sociales inaplazables: lograr que más alumnos estudien, durante más tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva y en la que participen la gran mayoría de las instituciones y sectores de la sociedad.De esta forma se avanzará en la cohesión social y en la construcción de sociedades justas y democráticas.

El texto contiene los once objetivos generales a alcanzar en la próxima década junto con sus indicadores y niveles de logro, los programas que conducen a ellos, un exhaustivo análisis de la situación de partida, así como los retos y desafíos que plantea una iniciativa de estas dimensiones.Se abre ahora una nueva etapa de participación y discusión colectiva de la propuesta ahora presentada, con el fin de lograr el máximo acuerdo social y político antes de su aprobación definitiva.

Para acceder al documento completo deben hacer clic en: http://www.oei.es/metas2021/indice.htm

TIC y Educación...Algunas reflexiones

Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo tiene un gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.

Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en donde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información.

Es por ello, que debemos innovar en nuestra aulas, para poder lograr mejores y mayores aprendizajes en nuestros alumnos, los cuales se muestran más motivados por el aprendizaje cuando se utilizan estas tecnologías. Sin embargo, debemos estar atentos y preparados para utilzar estas tecnologías de la mejor forma, la que nos permitan complementar los aprendizajes, compartir y gestionar el conocimiento.

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital. Como profesionales de la educación, debemos replantearnos las formas en que estamos trabajando con los estudiantes, es importante que podamos incluir estas nuevas formas de trabajo, las que en ésta socidad están siendo impresindible de manejar.

Laura Jiménez Pérez.

III Congreso de Innovación Educativa con Tecnología: Desarrollando habilidades para el siglo XXI. PUCV

Al igual que en años anteriores, el Centro Costadigital de la PUCV congregará a importantes exponentes de la informática educativa. En esta ocasión, el Premio Nacional de Ciencias, Humberto Maturana, compartirá sus ideas acerca de la relación entre los seres humanos y las nuevas tecnologías.

El Centro Costadigital de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso invita a su III Congreso de Innovación Educativa con Tecnología: Desarrollando habilidades para el siglo XXI, que tendrá lugar los días jueves 29 y viernes 30 de octubre de 2009, en la Casa Central de la PUCV, ubicada en Avda. Brasil 2950, Valparaíso.

Este evento busca reunir a autoridades, investigadores, académicos, estudiantes universitarios, profesores y directivos del sistema escolar nacional, con el objetivo de generar un espacio que reúna la investigación y nuevas experiencias de uso de tecnología en espacios educativos que se desarrollan en el país y el extranjero.

Para los investigadores interesados en presentar trabajos en el III Congreso de Innovación Educativa con Tecnología, el plazo para la entrega de documentos finaliza el viernes 5 de junio, de acuerdo a los siguientes ejes temáticos.

- Formación Inicial y Continua de Docentes con Uso de TIC
- Experiencias de Aula con TIC para el Desarrollo de Habilidades
- Usos de Tecnologías en Ambientes Educativos
- Competencias Ciudadanas y TIC
- Nuevos Alfabetismos Digitales
- Videojuegos en Educación
- Universidad y TIC

Mayores informaciones sobre bases, modalidades de asistencia y costos de inscripción en: www.costadigital.cl/congreso

II Congreso de Innovación

La Universidad Católica de la Santísima Concepción estuvo presente en el "II Congreso de Innovación Educativa con Tecnología: Construyendo ambientes de aprendizaje con TIC" realizado en la ciudad de Viña del Mar los días 6 y 7 de noviembre de 2008. Esta actividad fue realizada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaiso y el Centro zonal Costadigital.

En este evento, el grupo conformado por el Equipo Gestor del proyecto "Formando Profesores en Redes de Gestores de Conocimiento": Dr. Marcelo Careaga, ©Mg. Laura Jiménez, ©Mg. Cecilia Vásquez y el Ingeniero Civil Informático Eduardo Quiroga, expusieron los principales objetivos del proyecto, metodologías y evaluación de proceso. Además de la participación de dos alumnas destacadas dentro del poryecto de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la UCSC, Helga Morales y Ana María Roquefort. Ellas representaron a los tutores del proyecto.

Para mayor información del proyecto pueden acceder a:

http://redesdegestores.ucsc.cl/

El uso de Unidades Didácticas

RESUMEN
Las Unidades Didácticas son una herramienta puesta a disposición de todos los docentes, la cual nos ayuda a la organización, dinamización y evaluación del trabajo de aula, ya que al elaborarla se toma conciencia de las necesidades del entorno, de los alumnos y del profesor, además se toman las medidas oportunas para intentar completar con éxito el proceso de enseñanza y aprendizaje programado, considerando criterios que permiten un orden es la planificación.
Cabe destacar que las unidades didácticas surgen como método para planificar y sistematizar, en la práctica escolar, las diferentes tareas que un profesor (a) lleva a cabo con un grupo específico de alumnos; lo que implica la determinación de qué se pretende enseñar, cómo hacerlo y cómo y con qué procedimientos evaluarlo. Pero no solo es esto, ya que, junto a los conocimientos que proporcionan las diferentes asignaturas de los currículos educativos, es necesario -en las unidades didácticas- contemplar en los alumnos el desarrollo de ciertas destrezas que vayan posibilitando la formación integral de su personalidad, así como la realización de una serie de actividades de claro valor formativo, las cuales van ligadas a la construcción del conocimiento para los estudiantes.

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Proyecto Formando Profesores en Redes de Gestores de Conocimiento

El proyecto tiene como finalidad innovar en la formación de profesores, introduciendo nociones de epistemología virtual a la pedagogía, para modernizar las formas de enseñar y de aprender. “El estilo de aprender del profesor influye notablemente en su estilo de enseñar.”[1] Esto implica que si se incorporan, en la formación inicial de profesores, nuevas nociones de Gestión de Conocimiento asociadas con la construcción colaborativa de la didáctica, es posible promover el uso de tecnologías y el desarrollo de competencias TIC en los futuros profesores, con el propósito de introducir nuevos contextos de aprendizaje en la cultura escolar. La estrategia es mixta (vitual+presencial). Consiste en conformar Redes de Gestores de Conocimiento, integradas por docentes y alumnos de pedagogía vinculados con profesores en ejercicio y alumnos de escuelas (5° Básico) y liceos (2° Medio), quienes se asocian para construir colaborativamente la didáctica relacionada con las tareas escolares. Los resultados de la construcción colaborativa se sistematizan en un Centro de Recursos Didácticos, soportado en una Plataforma Virtual. Se organiza por sectores: 5° Básico; Educación Matemática; 2° Medio: Subsector Biología. Se alimenta de los constructos intelectuales y prácticos, obtenidos de las propias experiencias de aprendizaje de los alumnos de las escuelas y liceos participantes. Para orientar este proceso se toma como referente el Circuito Pedagógico de la Gestión del Conocimiento que incluye: acceder y representar información + crear y transferir conocimiento.[2] El proyecto se evaluará en dos dimensiones: a) Dimensión formativa: nociones de pedagogía mixta y desarrollo de competencias TIC en los futuros profesores, b) Dimensión ámbito escolar: impacto cualitativo de la construcción colaborativa de la didáctica en la cultura escolar.